Ⅰ.考查目标

　　教育心理学是我校教育学、教育经济与管理专业硕士研究生专业考试科目之一。要求考生了解教育心理学的发展历程及其主要实验事实，理解和掌握教育心理学的基本概念、基本原理及其对教育工作的启示。运用教育心理学的基本规律和主要理论，说明和解释有关教育现象，解决有关教育教学实际问题。

　　Ⅱ.考试形式和试卷结构

　　一、试卷满分及考试时间

　　本试卷满分为100分，考试时间为120分钟。

　　二、答题方式

　　闭卷、笔试

　　三、试卷考查的题型及其比例

　　简答题4小题，考生任选四题作答，每小题10分，共40分

　　论述题3小题，考生任选两题作答，每题30分，共60分

　　Ⅱ.考查范围

　　一、教育心理学概述

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　　1.教育心理学的起源

　　2.教育心理学的发展过程

　　3.教育心理学的研究趋势

　　二、心理发展与教育

　　（一）心理发展一般规律与教育

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　　1.皮亚杰的认知发展阶段理论

　　2.维果斯基的文化历史发展理论

　　3.认知发展理论的教育启示

　　（四）心理发展的差异与教育

　　1.智能差异与教育

　　2.人格差异与教育

　　3.认知方式差异与教育

　　4.性别差异与教育

　　三、学习及其理论解释

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　　1.学习的基本含义

　　2.学习的分类体系 学习主体分类；学习水平分类；学习性质分类；学习结果分类。

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　　1.经典性条件作用说 巴甫洛夫的经典实验；经典性条件作用的主要规律；华生对经典条件作用的发展；经典性条件作用的教育应用。

　　2.操作性条件作用说 桑代克的联结一试误说；斯金纳的经典实验及行为分类；操作性条件作用的主要规律；程序教学与行为矫正。

　　3 观察学习理论 观察学习的早期探索；班都拉的经典实验与发现；观察学习的基本过程与条件；观察学习理论的教育应用。

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　　1.早期的认知学习理论 格式塔学派的完形一顿悟说；托尔曼的认知一目的说；早期认知学习理论的启示。

　　2.布鲁纳的认知一发现说 认知学习观；结构教学观；发现学习。

　　3.奥苏伯尔的有意义接受说 有意义学习的实质和条件；认知同化理论与先行组织策略；接受学习的界定及评价。

　　4.加涅的信息加工学习理论 学习的信息加工模式；学习阶段及教学设计。

　　（四）学习的建构理论

　　1.建构主义的思想渊源与理论取向

　　2 建构主义学习理论的基本观点 知识观；学习观；教学观。

　　3.认知建构主义学习理论与应用

　　4 社会建构主义学习理论与应用

　　四、学习动机

　　（一）学习动机的实质及其作用

　　1.学习动机的含义

　　2.学习动机的分类

　　3.学习动机的作用

　　（二）学习动机的主要理论

　　1.学习动机的强化理论

　　2.学习动机的人本理论 需要层次理论；自由学习理论。

　　3.学习动机的认知理论 期望一价值理论；成败归因理论；自我效能感理论；自我价值理论。

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　　五、知识的结构

　　（一）知识及知识建构

　　1.知识及其类型

　　2.知识建构的基本机制

　　（二）知识的理解

　　1.知识理解的类型

　　2.知识理解的过程

　　3.影响知识理解的因素

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　　1.知识的整合与深化

　　2.知识的应用与迁移

　　六、技能的形成

　　（一）技能及其作用

　　1.技能及其特点

　　2.技能的类型

　　3.技能的作用

　　（二）心智技能的形成与培养

　　1.心智技能的原型模拟

　　2.心智技能的形成过程

　　3.心智技能的培养方法

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　　1.操作技能的主要类型

　　2.操作技能的形成过程

　　3 操作技能的训练要求

　　七、学习策略及其教学

　　（一）学习策略的性质与类型

　　1. 学习策略的概念

　　2.学习策略的结构

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　　1.注意策略

　　2.精细加工策略

　　3.复述策略

　　4.编码与组织策略

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　　1.元认知及其作用

　　2.元认知策略

　　八、问题解决能力与创造性的培养

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　　1.传统智力理论

　　2.多元智力理论

　　3.成功智力理论

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　　1.问题及其问题解决

　　2.问题解决的基本过程

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　　1.有关的知识经验

　　2.个体的智能与动机

　　3.问题情景与表征方式

　　4.思维定势与功能固着

　　5.原型启发与酝酿效应

　　（四）问题解决能力的培养

　　1.充分利用已有经验，形成知识结构体系

　　2.分析问题的构成，把握问题解决规律

　　3.开展研究性学习，发挥学生的主动性

　　4.教授问题解决策略，灵活变换问题

　　5.允许学生大胆猜想，鼓励实践验证

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　　1.创造性的基本概念

　　2.创造性的基本结构

　　3.创造性的培养措施

　　九、社会规范学习与品德发展

　　（一）社会规范学习与品德发展的实质

　　1.社会规范学习的含义

　　2.品德发展的实质

　　（二）社会规范学习的过程与条件

　　1.社会规范的遵从

　　2.社会规范的认同

　　3.社会规范的内化

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　　1.道德认知的形成与培养

　　2.道德情感的形成与培养

　　3.道德行为的形成与培养

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　　1.品德不良的含义与类型

　　2.品德不良的成因分析

　　3.品德不良的纠正与教育

　　Ⅳ.参考书目

　　张大均主编.教育心理学.人民教育出版社，2004年版

　　教育学专业基础综合考试辅导书

　　Ⅴ.试题示例

　　一、简答题（每题10分，共40分，任选其中4题做答）

　　1.简述知识学习的过程。

　　2. 简述学校情景中成就动机的构成。

　　3. 简述迁移的作用。

　　4. 简述问题解决的过程。

　　5. 简述遗忘的理论解释。

　　6. 简述创造性与智力的基本关系。

　　二、论述题（每题30分，共60分，任选其中2题做答）

　　1.试述美国心理学家马斯洛需要层次理论。

　　2.在有关态度与品德的形成与改变的研究中，当今的教育心理学家已提出如下若干种理论解释：（A）经典条件反射；（B）操作条件反射；（C）观察学习或模仿学习；（D）言语沟通。请分别陈述上述理论观的要点，并对态度、品德的学习与认知的学习有何区别提出您的若干意见。

　　3.当今的教育实践十分关注学生的创造性培养，而在教育心理学的相关研究中往往将“问题解决”与“创造性”放在一起来讨论。请您对（1）问题解决与创造性的关系；（2）制约问题解决的若干内部因素；（3）如何培养学生的创造性；提出你所知晓的现有的理论观点。