传统教学的本质是教师引导学生认识间接经验的过程，在教学认识论上是主客体分离的，强调教师的教化和灌输；而创新型教学是在教学过程中建立师生互为主体的方式，让学生亲历知识的发现过程，培养其自主探究、自主发现的习惯，将教材中知识的单向传授，转变为师生之间的在理论与实践中的探索、应变和创造，拓展了教育教学的时空概念。

　　电气工程在职研究生新教育质量观表现在以下几个方面：

　　首先，重塑电气工程教育质量观。新教育质量观指导下的评估是相对标准化的绩效责任制评估，第一是考试及评估制度的改革，这是牵引教育教学质量的指挥棒；其次，对学科建设的评估原则采取增量价值评估法，这一方法关注学生的实际进步的象征--学生学习的“增量”是教育质量的考核标准，过去的教学评估方法偏重于投入量的评估。

　　其次，优化教育管理。主要是将过去的行政管理的理念转变为服务的行政思想，并且，这种服务必须是优质的；其次是精简教学行政管理部门，更新形象；第三是放宽行政管理的条例，引入市场竞争机制，切实在提高教育质量的微观环节、教学实验设施等硬件和教育教学等软件上建立高质量的宽松改革的环境和氛围。

　　最后，竞争与和谐的教育质量保证体系。建立教育质量保证体系已经成为国际教育界重点探索的论题。伴随高教普及和大众化，电气工程专业教育供求关系发生变化，价值规律高于教育规律。但是，从长期看，学科生命力、竞争力和可持续发展的约束力更加严峻和强化。学术性和市场化是影响教育质量的两个基本点，而教育质量是连接这两个基本点的学科发展的生命线，三者统一起来才能为社会培养出高层次电气工程在职研究生人才，满足社会需要。